প্রকল্প পদ্ধতি | Project Method
আধুনিক শিক্ষাবিজ্ঞানে অন্যতম কার্যকর এবং বাস্তবমুখী শিখন পদ্ধতি হল প্রকল্প পদ্ধতি (Project Method)। হাতে-কলমে শেখা বা Learning by Doing-এই দার্শনিক সত্যটিকে ভিত্তি করে এটি গড়ে উঠেছে। এই পদ্ধতি শিক্ষাকে শ্রেণীকক্ষের চার দেওয়ালের বাইরের বাস্তব জগতের সাথে যুক্ত করেছে।
প্রকল্প পদ্ধতির অর্থ
শিক্ষাদানে ‘প্রকল্প পদ্ধতি’ (Project Method) মূলত প্রয়োগবাদীদের (Pragmatists) দর্শন থেকেই উদ্ভূত হয়েছে। এটি একটি অভিজ্ঞতা-কেন্দ্রিক কৌশল, যা জীবনের বাস্তব পরিস্থিতির সাথে ওতপ্রোতভাবে জড়িত। প্রকল্প পদ্ধতির জনক হলেন আমেরিকান শিক্ষাবিদ উইলিয়াম হার্ড কিলপ্যাট্রিক (William Heard Kilpatrick)। কিন্তু, এই পদ্ধতির অন্যতম প্রবক্তা হলেন জন ডিউই (John Dewey), যিনি এই পদ্ধতিকে পূর্ণতা প্রদান এবং সম্প্রসারণ ঘটান। এই পদ্ধতির মূল ধারণাটি হল, পারস্পরিক সংযোগ এবং সহযোগিতার মাধ্যমে জ্ঞান আহরণ। এই পদ্ধতিটি শিক্ষার্থীদের দলবদ্ধভাবে উদ্দেশ্যমূলক কর্মকাণ্ডে অংশগ্রহণে উৎসাহিত করে, যেখানে শিক্ষার্থীরা একে অপরের সাথে মিলেমিশে সহযোগিতাপূর্ণ পরিবেশে কাজ করে। এক্ষেত্রে শিক্ষার্থীরা নিজস্ব আগ্রহ ও সামর্থ্য অনুযায়ী ছোট ছোট দলে বিভক্ত হয়ে সম্মিলিতভাবে কাজ করে। এই পদ্ধতির প্রধান লক্ষ্য হল- ‘কর্মের মাধ্যমে শিক্ষা’ এবং ‘একত্রে বসবাসের মাধ্যমে শিক্ষা’ অর্জন করা।
প্রকল্প পদ্ধতি হল সেই গতানুগতিক, পুস্তক-কেন্দ্রিক ও বিশ্বকোষীয় শিক্ষাপদ্ধতির বিরুদ্ধে ব্যাপক অসন্তোষেরই একটি বহিঃপ্রকাশ; যে পদ্ধতিতে শিশুরা নিছক নিষ্ক্রিয় শ্রোতায় পরিণত হয় এবং যেখানে তাদের কেবল তথ্য মুখস্থ করানো হয় কিংবা জোর করে গিলিয়ে দেওয়া হয়—যার অধিকাংশই বাস্তব জীবনের পরিস্থিতির সাথে সম্পর্কহীন। আধুনিক শিক্ষাবিদগণ বিচ্ছিন্ন তথ্যাবলি, বিষয়গুলোর পারস্পরিক বিচ্ছিন্নতা এবং কঠোর ও অনমনীয় সময়সূচীর বিরুদ্ধে অত্যন্ত জোরালো ভাষায় সোচ্চার। তাঁরা বলেন, “Give the class a real life project to bite at and watch the result.”
প্রকল্পের সংজ্ঞা
কিলপ্যাট্রিক (Kilpatrick)-এর মতে, “A project is a wholehearted purposeful activity proceeding in a social environment.” অর্থাৎ, প্রকল্প হল একটি সামাজিক পরিবেশে পরিচালিত, সর্বান্তকরণে সম্পাদিত ও উদ্দেশ্যমূলক কার্যক্রম।
অধ্যাপক স্টিভেনসন (Prof. Stevenson)-এর মতে, “A project is a problematic act carried to completion in its natural selection.” অর্থাৎ, প্রকল্প হল একটি সমস্যাসংকুল কর্ম, যা তার স্বাভাবিক নির্বাচনের ধারায় পূর্ণতা পর্যন্ত সম্পন্ন করা হয়।
ব্যালার্ড (Ballard)-এর মতে, “A project is a bit of real life that has been imported into school.” অর্থাৎ, প্রকল্প হল বাস্তব জীবনেরই একটি অংশ, যার বিদ্যালয়ে অন্তর্ভুক্তি ঘটেছে।
প্রকল্প পদ্ধতির বৈশিষ্ট্য
প্রকল্প পদ্ধতি সম্পর্কে যদি আমরা একটি সুস্পষ্ট ধারণা পেতে চাই, তবে এর বৈশিষ্ট্যগুলো বর্ণনা করা আবশ্যক। নিচে প্রকল্প পদ্ধতির বৈশিষ্ট্যসমূহ উল্লেখ করা হল-
- সমস্ত প্রক্রিয়া শিক্ষার্থীদের কেন্দ্র করে রচিত;
- বাস্তব জীবনের সাথে সম্পৃক্ত;
- শিশুকে সামাজিক করে তোলা;
- প্রজ্ঞামূলক, প্রক্ষোভিক এবং মনোপেশীজ উদ্দেশ্য অর্জন;
- সম্পূর্ণ প্রক্রিয়াটি নির্দিষ্ট এবং বাস্তব সমস্যার সমাধানের উপর রচিত;
- শিক্ষকের ভূমিকা পথপ্রদর্শক বা পরামর্শদাতার।
প্রকল্প পদ্ধতির নীতিসমূহ
প্রকল্প পদ্ধতি নিম্নলিখিত নীতিগুলোর ওপর ভিত্তি করে প্রতিষ্ঠিত :
উপযোগিতার নীতি
এমন সব প্রকল্প নির্বাচন করা হয়, যা ব্যক্তির সামাজিক জীবনের সাথে অধিকতর ঘনিষ্ঠভাবে সম্পর্কিত।
প্রস্তুতির নীতি
শিক্ষার্থীদের সক্রিয় অংশগ্রহণের মাধ্যমে কোনো সমস্যার সমাধান অন্বেষণের কাজে তাদের সম্পৃক্ত করা।
কর্মের মাধ্যমে শিখন
শিক্ষার্থী নির্দিষ্ট কিছু কাজ সম্পাদন করে এবং নতুন নতুন অভিজ্ঞতার সম্মুখীন হয়। এটি তাদের জ্ঞানের ভাণ্ডারকে সমৃদ্ধ করে এবং ফলস্বরূপ শিখন সম্পন্ন হয়।
সামাজিকীকরণ
এটি শিক্ষার্থীদের মধ্যে পারস্পরিক সহযোগিতা ও দলগতভাবে কাজ করার মানসিকতা গড়ে তোলে।
আন্তঃবিষয়ক দৃষ্টিভঙ্গি
সামাজিক সমস্যা সমাধানের লক্ষ্যে বিভিন্ন বিষয়ের জ্ঞানকে কাজে লাগানো।
প্রকল্প পদ্ধতির প্রকারভেদ
কিলপ্যাট্রিক (Kilpatrick)-এর মতে, “প্রকল্প হল এমন একটি আন্তরিক ও উদ্দেশ্যমূলক কাজ, যা একটি সামাজিক পরিবেশে পরিচালিত হয়।” কিলপ্যাট্রিক প্রকল্প পদ্ধতিকে চারটি শ্রেণিতে বিভক্ত করেছেন। যথা-
গঠনমূলক (Constructive)
যখন শিক্ষার্থীদের সামাজিক জীবনের সাথে সম্পর্কিত কোনো কিছু তৈরি বা নির্মাণ করতে হয়; যেমন- চার্ট, মডেল, মানচিত্র, পার্সেল ইত্যাদি।
শিল্পমূলক (Artistic)
এই ধরনের প্রকল্পগুলো সাধারণত জীবনের নান্দনিক ক্ষেত্রগুলোর সাথে সম্পর্কিত হয়ে থাকে; যেমন- সংগীত, অঙ্কন, চিত্রশিল্প, চারুকলা ও সংস্কৃতি।
সমস্যা-সমাধানমূলক (Problem-Solving)
এই প্রকল্পগুলো কোনো বাস্তব জীবন-পরিস্থিতি বা কোনো নির্দিষ্ট বিষয়ের সাথে সম্পর্কিত সমস্যা সমাধানের উদ্দেশ্যে প্রদান করা হয়; যেমন- কীভাবে ব্যঙ্কে টাকা ফেলতে হয়, কীভাবে ইমেল বা চিঠি পাঠাতে হয়? এই ধরনের সাধারণ সমস্যাগুলোর সমাধান করতে পারলে শিশুরা সামাজিক জীবনে চলাচলের ক্ষেত্রে অধিকতর দক্ষ হয়ে ওঠে।
দলগত কাজ (Group-Work)
এক্ষেত্রে শিক্ষার্থীদের একটি দলকে কোনো নির্দিষ্ট কাজ সম্পাদনের দায়িত্ব দেওয়া হয়; যেমন- বিদ্যালয় প্রাঙ্গণে একটি বাগান গড়ে তোলা।
প্রকল্প পদ্ধতির উদ্দেশ্য
উদ্দেশ্যমুখিতা
প্রকল্পের অবশ্যই একটি সুনির্দিষ্ট উদ্দেশ্য থাকতে হবে; কারণ শিক্ষার্থীরা সেই কাজটির প্রতিই অধিকতর উৎসাহ প্রদর্শন করে, যার লক্ষ্য বা উদ্দেশ্যগুলো সুনিশ্চিত ও সুস্পষ্ট।
স্বাধীনতা
শিক্ষার্থীরা প্রকল্প নির্বাচনের ক্ষেত্রে পূর্ণ স্বাধীনতা ভোগ করবে। তারা নিজেদের ইচ্ছানুযায়ী প্রকল্প নির্বাচন করবে এবং শিক্ষকের পরামর্শক্রমে তা সম্পাদন করবে।
কর্মমুখিতা
প্রকল্পটি অবশ্যই কর্ম-কেন্দ্রিক বা সক্রিয়তা-ভিত্তিক হওয়া উচিত; কারণ কাজের মাধ্যমে বা সক্রিয় অংশগ্রহণের ফলে অর্জিত জ্ঞান অধিকতর স্থায়ী ও ফলপ্রসূ হয়।
বাস্তবতা
প্রকল্পটি অবশ্যই বাস্তবধর্মী হতে হবে। কেবল তখনই শিক্ষার্থীরা স্বাভাবিকভাবে এবং বাস্তব পারিপার্শ্বিকতার মধ্যেদিয়ে প্রকল্পটি সফলভাবে সম্পন্ন করতে সক্ষম হবে।
উপযোগিতা
প্রকল্পের মধ্যে অবশ্যই উপযোগিতার গুণাবলি বিদ্যমান থাকতে হবে; কারণ শিক্ষার্থীরা সেই কাজটির প্রতিই অধিকতর আগ্রহ অনুভব করে, যা তাদের নিজেদের জন্য কোনো না কোনোভাবে উপকারী বা উপযোগী।
প্রকল্প পদ্ধতির ধাপসমূহ
এই পদ্ধতিতে নিম্নলিখিত ধাপগুলো অন্তর্ভুক্ত থাকে :
পরিস্থিতি উপস্থাপন (Providing a situation)
প্রথম ধাপে শিক্ষার্থীদের সামনে এমন একটি পরিস্থিতি তুলে ধরা হয়, যার ওপর ভিত্তি করে তারা একটি প্রকল্প নির্বাচন করার চিন্তাভাবনা করতে পারে। শ্রেণীকক্ষে পড়াশোনা করার সময়, সহপাঠক্রমিক কার্যক্রমে অংশ নেওয়ার সময় কিংবা শিক্ষমূলক ভ্রমণে যাওয়ার সময় এমন বিভিন্ন পরিস্থিতিতে তারা কোনো সমস্যার সম্মুখীন হতে পারে। এই সমস্যাগুলোই তাদের কোনো একটি নির্দিষ্ট প্রকল্প নির্বাচনের বিষয়ে ভাবতে উদ্বুদ্ধ করতে পারে।
প্রকল্প নির্বাচন (Choosing the project)
দ্বিতীয় ধাপে শিক্ষার্থীরা তাদের হাতে থাকা সম্পদ বা উপকরণের প্রাপ্যতা এবং প্রথম ধাপে সম্মুখীন হওয়া সমস্যার প্রকৃতি বিবেচনা করে একটি সুনির্দিষ্ট ও উপযুক্ত প্রকল্প নির্বাচন করার চেষ্টা করে। এই নির্বাচন প্রক্রিয়ায় তাদের শিক্ষকরা যথাযথ দিকনির্দেশনা প্রদান করেন। এরপর দলগত অংশগ্রহণের মাধ্যমে প্রকল্পটি নির্বাচনের পেছনে যে লক্ষ্য ও উদ্দেশ্যগুলো কাজ করছে, সে সম্পর্কে বিস্তারিত আলোচনা করা হয়।
পরিকল্পনা প্রণয়ন (Planning)
নির্বাচিত প্রকল্পটি বাস্তবায়নের জন্য একটি সুনির্দিষ্ট পরিকল্পনা ও কার্যপদ্ধতি নির্ধারণের লক্ষ্যে পুনরায় আলোচনা করা হয়।
প্রকল্প বাস্তবায়ন (Executing the project)
এই ধাপে শিক্ষার্থীরা কোনো প্রকার কৃত্রিমতা ছাড়াই অত্যন্ত স্বাভাবিক ও স্বতঃস্ফূর্তভাবে প্রকল্পটি বাস্তবায়নের কাজে নিয়োজিত হয়। তারা প্রকৃত সামাজিক ও সহযোগিতামূলক মনোভাব নিয়ে, নিজেদের সামর্থ্য ও দক্ষতা অনুযায়ী নিজ নিজ ভূমিকা বা দায়িত্বগুলো নির্ধারণ করে নেয়।
প্রকল্পের মূল্যায়ন (Evaluation of the project)
এই ধাপে প্রকল্পের কাজগুলো সময়ে সময়ে মূল্যায়ন করা হয়। এই মূল্যায়নের ফলাফলের ওপর ভিত্তি করে কাজের গতিপথ এবং বাস্তবায়নের পদ্ধতি প্রয়োজনে সংশোধন বা পরিবর্তন করা হতে পারে।
প্রকল্পের নথিবদ্ধকরণ (Recording of the project)
প্রকল্পের কাজ, পরিকল্পনা, গুরুত্বপূর্ণ বিষয়াবলীর ওপর আলোচনা, অর্জিত সাফল্য ইত্যাদি যাবতীয় তথ্যের একটি পূর্ণাঙ্গ নথিপত্র বা বিবরণী শিক্ষার্থীদের দ্বারা প্রস্তুত করা প্রয়োজন। এছাড়াও, তাদের নিজেদের কাজের সমালোচনা এবং ভবিষ্যতে করণীয় কাজ সম্পর্কে প্রাপ্ত পরামর্শগুলোও তারা এতে লিপিবদ্ধ করবে।
উত্তম প্রকল্পের মানদণ্ড
নিচের মানদণ্ডগুলোর ভিত্তিতে একটি উত্তম প্রকল্পকে মূল্যায়ন করা যেতে পারে-
- একটি প্রকল্প অবশ্যই উদ্দেশ্যমূলক, উপযোগী এবং শিক্ষার্থীদের প্রাত্যহিক জীবনে বাস্তবসম্মতভাবে প্রয়োগযোগ্য হতে হবে; পাশাপাশি এর লক্ষ্য বা উদ্দেশ্যগুলো হতে হবে সুস্পষ্ট ও সুনির্দিষ্ট।
- প্রকল্পটি দলের প্রতিটি সদস্যকে অর্থবহ শিখন অভিজ্ঞতা অর্জনে সহায়তা করবে।
- প্রকল্পটি শিক্ষার্থীদের আগ্রহ ও সামর্থ্যের স্তরের সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ হবে।
- প্রকল্পটি বাস্তবায়নের ক্ষেত্রে প্রয়োজনীয় জনবল, বস্তুগত সম্পদ এবং নির্ধারিত সময়ের প্রাপ্যতা বা সীমাবদ্ধতার বিচারে অবশ্যই বাস্তবসম্মত হবে।
- প্রকল্পটির জটিলতার মাত্রা শিক্ষার্থীদের মেধা ও সামর্থ্যের স্তরের সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ হবে।
- প্রকল্পের শিখন কার্যক্রমগুলো অবশ্যই জীবনকেন্দ্রিক, উদ্দেশ্যমূলক এবং স্বাভাবিক প্রকৃতির হবে।
প্রকল্প পদ্ধতির গুণাবলি
মনস্তাত্ত্বিক পদ্ধতি
প্রকল্প পদ্ধতি মনস্তাত্ত্বিক নীতিমালার ওপর ভিত্তি করে গড়ে উঠেছে। এই পদ্ধতিতে শিক্ষার্থীদের সহজাত প্রবৃত্তি, আগ্রহ এবং মেধার সর্বোত্তম সদ্ব্যবহার নিশ্চিত করা হয়।
গণতান্ত্রিক শিখন পদ্ধতি
স্বাধীনতা, সাম্য এবং মৈত্রী- এগুলো হল সেই মৌলিক নীতিসমূহ, যা প্রকল্প পদ্ধতির ভিত্তি হিসেবে কাজ করে। প্রকল্প নির্বাচন থেকে শুরু করে এর বাস্তবায়ন পর্যন্ত পুরো প্রক্রিয়াটিতেই শিক্ষার্থীদের চিন্তন, সিদ্ধান্ত গ্রহণ এবং তাদের ওপর অর্পিত কাজগুলো এগিয়ে নিয়ে যাওয়ার ক্ষেত্রে পর্যাপ্ত স্বাধীনতা প্রদান করা হয়। শিক্ষার্থীরা প্রত্যেকেই তাদের নিজস্ব রুচি, স্বভাব, যোগ্যতা এবং সামর্থ্য অনুযায়ী একটি অভিন্ন প্রকল্পে পারস্পরিক সহযোগিতার হাত বাড়িয়ে দেয়।
সামাজিক গুণাবলির বিকাশ
সুনাগরিক হওয়ার জন্য অপরিহার্য বহুবিধ গুণাবলি, যেমন- আত্মবিশ্বাস, সহনশীলতা, ধৈর্য, আত্মনির্ভরশীলতা, দায়িত্ববোধ, কর্তব্যনিষ্ঠা, উপস্থিত বুদ্ধি, পারস্পরিক ভালোবাসা ও সহযোগিতা ইত্যাদি এই পদ্ধতির মাধ্যমে বিকশিত হয়।
ব্যবহারিক পদ্ধতি
এই পদ্ধতিটি শিক্ষাদানের মূলসূত্র বা নীতিমালার ওপর প্রতিষ্ঠিত; যেমন- ‘কর্মের মাধ্যমে শিক্ষা’ (learning by doing) এবং ‘জীবন অভিজ্ঞতার মাধ্যমে শিক্ষা’ (learning by living)। তাই প্রকল্প পদ্ধতিতে যা কিছু শেখানো হয়, তা অত্যন্ত ব্যবহারিক ও বাস্তবধর্মী উপায়ে কাজের মাধ্যমে আয়ত্ত করা হয়। যেহেতু প্রকল্প পদ্ধতিতে বাস্তব জীবনের বিভিন্ন কর্মকাণ্ড সম্পর্কিত সমস্যাগুলোকেই শিক্ষার বিষয় হিসেবে গ্রহণ করা হয়, তাই এটি শিক্ষার্থীদের তাদের অর্জিত জ্ঞান বাস্তব জীবনে প্রয়োগ করার ক্ষেত্রে পর্যাপ্ত প্রশিক্ষণ প্রদান করে।
শিক্ষার্থীর মর্যাদা
প্রকল্প পদ্ধতি ‘শ্রমের মর্যাদা’-র ওপর বিশেষ গুরুত্ব আরোপ করে। জাতি, ধর্ম বা সামাজিক অবস্থান নির্বিশেষে সকল শিক্ষার্থীই প্রকল্পের বাস্তবায়নে মানসিক ও কায়িক শ্রম প্রদানের ক্ষেত্রে একে অপরের সাথে হাত মিলিয়ে কাজ করে।
প্রকল্প পদ্ধতির ত্রুটি বা সীমাবদ্ধতা
শিক্ষক-কেন্দ্রিক ত্রুটি
প্রকল্প নির্বাচন থেকে শুরু করে এর বাস্তবায়ন পর্যন্ত পুরো প্রক্রিয়াটিতেই দায়িত্বপ্রাপ্ত শিক্ষকদের নানাবিধ সমস্যার মুখোমুখি হতে হয়। এই পদ্ধতিতে কাজ করার জন্য যে ধরনের উৎসাহ, দক্ষতা এবং নেতৃত্বের গুণাবলি অপরিহার্য, তা সব শিক্ষকের মধ্যে সমানভাবে বিদ্যমান থাকে না।
অমিতব্যয়ী পদ্ধতি
প্রকল্প পদ্ধতিকে একটি অমিতব্যয়ী বা ব্যয়বহুল পদ্ধতি হিসেবে গণ্য করা হয়; কারণ এই পদ্ধতিতে যে পরিমাণ সময়, শ্রম এবং অর্থ ব্যয় হয়, তার তুলনায় প্রাপ্ত ফলাফল বা সুফল অনেক কম।
বিষয়ভিত্তিক পাঠদানের জন্য অনুপযুক্ত
প্রকল্প পদ্ধতির মাধ্যমে কোনো সুসংগঠিত ও পদ্ধতিগত পাঠদান সম্ভব নয়।
পাঠক্রম সম্পন্ন করার ক্ষেত্রে অসুবিধা
বিদ্যালয়ের দীর্ঘ ও বিস্তৃত পাঠক্রম (সিলেবাস) সম্পন্ন করার পথে প্রকল্প পদ্ধতি অন্তরায় সৃষ্টি করে। প্রকল্পের মাধ্যমে পাঠক্রমের অতি সামান্য অংশই কেবল আয়ত্ত করা সম্ভব হয়; আর এ কারণেই বর্তমান সময়ের পাঠদান পদ্ধতির সাথে এটি সামঞ্জস্যপূর্ণ নয়।
বর্তমান পরিস্থিতির সাথে অসামঞ্জস্যপূর্ণ
ভারতের প্রেক্ষাপটে, আমাদের বিদ্যালয়গুলোর পক্ষে প্রকল্প পদ্ধতির মাধ্যমে পাঠদানের জন্য প্রয়োজনীয় অর্থের সংস্থান করা কিংবা উপযুক্ত জনবল নিয়োগ দেওয়া কোনোটাই সম্ভব হয়ে ওঠে না। তাছাড়া, এই পদ্ধতিটি ব্যবহারের উপযোগী পাঠ্যপুস্তকও সহজলভ্য নয়। বিদ্যালয়গুলোতে শিক্ষার্থীর সংখ্যা অত্যধিক এবং সামগ্রিক শিক্ষাব্যবস্থাটি মূলত পরীক্ষাকেন্দ্রিক।
আরও পোস্ট পড়তে - এখানে ক্লিক করুন
সহায়ক গ্রন্থপঞ্জি- পাল, অভিজিৎ কুমার। শিক্ষা দর্শনের রূপরেখা। ক্লাসিক বুকস, কলকাতা।
- হালদার, গৌরদাস., শর্মা, প্রশান্তকুমার। শিক্ষাতত্ত্ব ও শিক্ষানীতি। ব্যানার্জী পাবলিশার্স, কলকাতা।
- নূরুল, ইসলাম। শিক্ষাতত্ত্বের রূপরেখা। শ্রীধর প্রকাশনী, কলকাতা।
- চন্দ, বিনায়ক। শিক্ষার প্রারম্ভিক ধারণা ও দার্শনিক ভিত্তি। আহেলি পাবলিশার্স, কলকাতা।
- ব্যানার্জী, কে। শিক্ষাবিজ্ঞান। বাণী প্রকাশন, কলকাতা।
